中午，澜澜和几个孩子围在洗衣机旁，专注地听着洗衣机里传出的“轰轰”声，我正想招呼他们，只见澜澜悄悄地揭开洗衣机上的盖子，哈哈大笑起来，“快看，里面有好多泡泡啊”说完，澜澜弯腰捞起洗衣机里的泡泡，小心翼翼地来到洗手池边，手一松，手里的泡泡全部落在水龙头上。旁边的孩子见状也纷纷模仿澜澜，不一会儿，洗手池里的每个水龙头上都被戴上了“泡泡帽”。

孩子们这种“捣蛋”的行为让我有些恼火，可转念一想，大班的孩子正处于好奇心最强烈的时期，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣，如果我这时过去简单地批评他们几句，不但起不到良好效果．可能还会抹杀孩子的探索欲。所以我并没有立刻去阻拦他们。

下午到了给孩子们讲故事的时间，我把中午看到的事情编成了一个小故事“洗衣机的朋友”。我告诉孩子们：从前，洗衣机有两个好朋友，一个是爱干净的洗衣粉，另一个是不讲卫生的脏毛巾。脏毛巾身上又脏又臭，还有许多细菌，谁都不愿意跟它一起玩，它很伤心。好心的洗衣机、洗衣粉不希望看见好朋友难过，便决定要帮助脏毛巾。谁知，有几个调皮的小朋友居然“偷走”了洗衣粉身上的泡泡，结果，脏毛巾身上留下了许多细菌  故事讲完后，我问孩子们．“你们说故事中的小朋友这样做对吗，为什么?”“毛巾上的细菌如果没有洗干净。会爬出小虫子，小朋友用了脏毛巾之后会生病的。”“他们不应该随便把手放到洗衣机里。”孩子们讨论得很热烈，我看到，澜澜和那几个孩子始终低着头，没有说一句话，脸上的表情分明写着悔意。显然，孩子们已经想起了中午自己行为的不妥之处。

这件事让我明白，教师要学会为孩子营造一种宽松与友善的心理环境，不能轻率地将孩子某些看似违规的行为定性为“破坏”。对孩子多一份宽容，多一份理解，孩子才能更健康、更快乐地成长。